少数民族教育是国家教育体系的重要组成部分，也是较为特殊的一部分。少数民族教育的规律共性与特性并存。作为教育的一部分少数民族教育遵循教育发展的两条主要规律：教育受到社会经济和政治的影响，同时反作用于经济与政治；教育的发展应该遵循受教育者的身心发展规律。而少数民族学生在语言、文化背景、心理特征等各方面存在明显的特殊性，因此少数民族教育的规律也具有自身的特殊性。

　　少数民族教育特有的规律是指少数民族教育发展过程中特有的内在、本质的联系和必然的趋势，是稳定的且少数民族教育发展所必须遵循的规律。学界对少数民族教育提出了三则规律，以下是对这三则规律的理解与思考。

　　一、少数民族教育多重文化规律

　　少数民族教育的多重文化规律指的是少数民族教育在与本民族文化诸因素相互联系互相制约的基础上，并与主体民族及其他民族文化相互联系、影响、制约中存在、变化和发展。少数民族教育是国家教育的一部分，它既有传承民族文化的功能也有教授生活经验、促进民族成员社会化的作用。在一个多民族国家中少数民族教育的发展离不开主体民族和其他少数民族对其产生的影响。在这一规律的影响下少数民族教育才能够不断地被完善。

　　二、少数民族教育一体双向规律

　　少数民族教育一体双向规律是指一方面少数民族教育在发展过程中会吸收主体民族及其他少数民族文化教育的积极因素，另一方面少数民族教育的民族性与民族特色仍然得到坚持和传承。我认为这是少数民族教育发展过程中最重要的规律。少数民族教育一方面应该吸收主流民族和其他民族的优秀的文化，以此来完善自身，并且促进民族成员的社会化、现代化，另一方面少数民族教育不能够丧失传承民族文化和民族特色的功能。如何在这两个方面把握一个平衡点应该是少数民族需要考虑的重要问题。在这个问题上第三条规律，即少数民族教育多元一体规律发挥了重要作用。

　　三、少数民族教育多元一体规律

　　中华文化是各民族优秀传统文化的结晶，少数民族教育作为我国教育的重要组成部分，它具有一体性。各个少数民族具有自己的文化、语言、习俗等，因此少数民族教育也表现出多元的特点。少数民族教育在传承民族文化党的同时应该为促进各民族的团结和融合服务。因此少数民族教育多元一体规律应该是少数民族教育方针、教育政策等制定是所必须要考虑的重要规律。

参考文献：

　　[1]王锡宏. 中国少数民族教育本体理论研究[M].p168-192

　　[2]王鉴. 民族教育学[M]. 甘肃教育出版社, 2002.p98-100

　　[3]王鉴. 从传统到现代:中国少数民族教育发展的历程[J]. 广西民族研究, 2003(3):91-94.